Sheinbaum reitera permanencia de Escuelas de Tiempo Completo en CDMX La Jefa de Gobierno de la Ciudad de México, Claudia Sheinbaum, reiteró la permanencia de las Escuelas de Tiempo Completo, ya que ahora se mantendrán en el programa de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de La Escuela es Nuestra, esto luego del anuncio de las autoridades educativas.
La sociedad en general se encuentra preocupada por la eliminación de las escuelas de tiempo completo.
“El programa va a seguir, y en este caso para las escuelas de tiempo completo se incorporan al programa de La Escuela es Nuestra manteniendo los horarios de los profesores con la alimentación que se dará a través del gobierno de México”, dijo Sheinbaum en conferencia de prensa tras la instalación de Mesa de agua en la alcaldía Benito Juárez.
La mandataria capitalina detalló que los profesores de los planteles del programa La Escuela es Nuestra cumplen con horarios ampliados, “en cuanto al horario de los profesores, estas escuelas salen algunas de ellas a las 4 de la tarde, en horario ampliado a las 2 de la tarde”, dijo.
Sobre el tema de los alimentos que, una vez eliminado el programa de las Escuelas de Tiempo Completo, Sheinbaum Pardo explicó que con su incorporación al programa local los recursos se darán directamente a los padres de familia para que sean ellos quienes preparen las comidas.
“En nuestro caso estamos dando el programa de alimentos calientes en las colonias de mayor marginación en la ciudad, y particularmente nosotros entramos a las de horario ampliado y lo hacemos de igual manera: le damos el recurso a los padres de familia que en una asamblea son electos, y ellos deciden quiénes son los que van a encargarse de la cocina. Se construye la cocina y se les dan los recursos para que ellos puedan preparar los alimentos de sus hijos”, explicó.
Al poner en marcha una intensa jornada de reforestación, el Presidente Municipal señaló que para ello será importante emprender múltiples acciones en materia ambiental
En el marco del día mundial de la educación, el alcalde vallisoletano inicio con la reforestación de 10 parques de la ciudad.
Valladolid, Yucatán, enero de 2022.- “Esta administración estará construyendo las bases sólidas de lo que queremos de Valladolid en los próximos años, y será muy indispensable para ello emprender múltiples acciones en materia ambiental”, destacó el presidente municipal, Alfredo Fernández, al poner en marcha una jornada de reforestación en el municipio.
En el marco del Día Mundial de la Educación, el Ayuntamiento, a través del Departamento de Desarrollo Sustentable, llevó a cabo este martes acciones de reforestación en diez parques de la ciudad.
Durante el protocolo de inicio, en el parque de la colonia Emiliano Zapata, el Alcalde señaló la importancia de transmitir a las nuevas generaciones lo que representa hoy más que nunca la reforestación en el mundo, ante los cambios climáticos que se viven y que se reflejan en diversas entornos, como por ejemplo, dijo, la contaminación de los cenotes.
Aseguró que desde el Ayuntamiento ya se están planeando las acciones que se estarán impulsando en materia ambiental y que darán a conocer en próximas fechas. “Sería incongruente no hacer nada al respecto desde la administración, cuando siempre lo he hecho a través de la iniciativa privada”, mencionó.
Remarcó que la jornada de reforestación de hoy se estará haciendo de forma simultanea en diez parques de la ciudad, con la siembra de plantas de las especies de Balché, Ramón y Maculís, las cuales, puntualizó, además de dar oxígeno, tienen múltiples propiedades medicinales.
Por último, el Primer Edil hizo un llamado a la población a contribuir desde sus trincheras, para lograr mejores condiciones ambientales en pro de los hogares, Valladolid y el planeta.
Por su parte, el jefe del departamento de desarrollo sustentable, Joaquín Aguilar, convocó a los vallisoletanos a la corresponsabilidad a favor del medio ambiente.
Comentó que desde el Ayuntamiento estarán reforzando las acciones de concientización e insistir sobre la importancia de cuidar los árboles, sobre todo por lo que proporcionan, como el oxígeno que es un elemento vital para la vida diaria.
En el acto estuvieron presentes el secretario de la comuna, Manuel Loria, y la regidora, Elda Sansores.
Líderes sindicales del SNTE en desacuerdo con clases presenciales.
Profesores durante la rueda de prensa realizada en los bajos del palacio municipal de Valladolid, Yucatán; lugar donde los docentes manifestaron su inconformidad con el regreso a clases de manera presencial.
Valladolid, Yucatán, a 21 de enero del 2022. – por medio de una rueda de prensa que se llevó a cabo en los bajos del palacio municipal de esta ciudad, maestros líderes sindicales de la región 5 del oriente del estado del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) manifestaron su desacuerdo al regreso a clases presenciales.
Sus manifestaciones indican que obedece a las reglas que emitió la secretaria de educación del gobierno del estado, lo que consideran no están de acuerdo por los riesgos que representa la pandemia Covid en su variante Ómicron, el cual por los contagios que han surgido últimamente el cual pone en riesgo su salud tanto de los alumnos padres de familia, así como de los maestros.
De acuerdo a Marco Antonio Wan Mejía secretario de organización de la sección 33 región oriente, considera no es una confrontación y un conflicto lo que se solicita es que se considere que en las poblaciones donde la gente que tienen hijos es un riesgo en su salud, así como para los maestros.
Dijo que en muchos lugares no tienen internet para estar en línea, pero lo que hace más difícil las tareas, donde por el lado del modelo híbrido de clases presencial voluntario para los alumnos mas no para los trabajadores educativos el día 17 de enero pasado, poniendo en riesgo la salud de maestras embarazadas o en lactancia así también a mentores que tienen otros padecimientos poniendo en riesgo su salud.
Lo que piden es poner en marcha medidas de prevención para evitar más contagios lo que están en desacuerdo las acciones que ponen a los maestros en diversas escuelas, más la condición drástica además de acciones en las que son sometidos bajo presión a los docentes lo que contribuye que cumplan con su labor.
El maestro Wan Magia señala que están en disposición de llegar a un acuerdo y se tomen cartas en el asunto, lo que están solicitando, así como crear comisiones o que se hagan guardas de turno así evitar se concentren todos y evitar muchas aglomeraciones lo que pone en riesgo tanto a los trabajadores educativos, niños y padres de familia.
Por eso pide y solicita mayor atención a su demanda y así trabajar para cuidar la salud de todos por la pandemia.
Por su parte el maestro Carlos Bojórquez Hoil, secretario general de la delegación 131 del SNTE en Valladolid, también se manifestó expresando que están en total desacuerdo sobre las medidas aplicadas por la secretaria de educación, lo que espera llegar a un acuerdo y se tomen acciones por el bien de todos ya que como maestros igual son seres humanos ya que son todos están propensos a tener contagio del coronavirus.
Espera que se escuche y respete su lucha a sus demandas laborales, el cual, si los alumnos clases presenciales está dirigido a los estudiantes y no a todos los maestros, pero lamentablemente se toman otras medidas que no se aplica de acuerdo a las medidas otorgadas.
El riesgo de la pandemia está vigente y exhortan a las autoridades educativas del gobierno del Estado al secretario de educación Liborio Vidal Aguilar tome en cuenta sus demandas y ser sensibles en su forma de cómo se aplican estas medidas evitando riesgos de más contagios en busca de la calidad de vida de todos y todas.
Cabe mencionar que los líderes sindicales cuentan con más de 2,500 socios de escuelas de educación inicial, primarias, secundarias y CBTA.
Además, estuvo presente el maestro Juan Pablo Cortes Pérez, delegado de la D-II-59 de la sección 57 del SNTE, así como demás destacados líderes del sindicato de maestros.
Por iniciativa del Instituto de Educación para Adultos del Estado (IEAEY), que preside la directora general Rosa Adriana Díaz Lizama, Yucatán contará por primera vez con un Comité Estatal para combatir el rezago educativo de jóvenes y adultos, en alianza con estudiantes del Cecytey, Cobay, Telebachillerato, Cetis, Cbtis y Conalep.
Rosa Adriana Díaz Lizama durante la implementación del nuevo comité en la ciudad de Motul.
Este fin de semana en Motul, la funcionaria del gobierno del Estado informó que en todos los municipios del Estado hay por lo menos una escuela de alguno de estos sistemas educativos, que pueden aprovecharse como puntos de encuentro para que las personas que deseen concluir su formación básica puedan tomar ahí sus asesorías y presentar sus exámenes.
Además, serán los mismos estudiantes de educación media superior del Cecytey, Cobay, Telebachillerato, Cetis, Cbtis y Conalep quienes fungirán como asesores educativos a cambio de obtener del IEAEY su carta de servicio social liberado.
Rosa Adriana Díaz subrayó que este programa busca multiplicar el esfuerzo de una sola institución contra el rezago educativo, sumando otros sistemas escolares, además de iglesias, asociaciones civiles y ayuntamientos. El proyecto cuenta con el respaldo del gobierno federal y del gobernador Mauricio Vila Dosal, al que se sumarán también los alcaldes.
Este fin de semana, la titular del IEAEY firmó sendos convenios con 12 ayuntamientos de la zona Centro Norte del Estado en un emotivo evento al que asistieron 12 alcaldes y secretarios de la Comuna y en el que 15 jóvenes y adultos recibieron sus certificados de primaria y secundaria.
A la reunión, realizada en el Centro de Convenciones de Motul, asistieron Ruby Alejandrina Sosa Pérez, Abigail de Guadalupe Pérez Vazquez y Felipa Nery Mena Aguilar, presidentas municipales de Bokobá, Cacalchén y Sinanché, respectivamente; el diputado local Erik José Rihani González, y el presidente municipal de Motul, el anfitrión Roger Rafael Aguilar Arroyo.
También estuvieron presentes los alcaldes de Buctzotz, Víctor Manuel Campos Baeza; Cansahcab, Paulino Ek Chan; Dzilam González, Christian Ismael Carrillo Baeza; Yobaín, Jesus Alberto Cool Ake; Dzemul, José Wilberto Flota Aké; Mocochá, Pablo Alejandro Cutz Domínguez, y Suma de Hidalgo, José de la Cruz Pacheco Bazán.
Asimismo, Erika Isabel Chable Pat, José Jesús Quiñones Pool y Jorge Manrique Tabasco, secretarios municipales de Dzoncauich, Temax y Dzidzantún, además del secretario general de la Sección 31 del SNTEA, Jaime Fernando Vélez Castillo, y el presidente del Patronato para el Desarrollo Educativo de Jóvenes y Adultos, Jesús Enrique Pinto Sosa.
Durante el evento, la directora general del IEAEY realizó la entrega de certificados a 15 educandos que culminaron sus estudios de primaria o secundaria.
El Estudio Regional Comparativo y Explicativo 2019 reveló que México retrocedió en la mayoría de las áreas evaluadas, respecto al anterior estudio de 2013. Sólo en Lectura de tercer grado no se presentaron cambios.
La Unesco señala un retroceso en todas las áreas educativas en México.
Ciudad de México, 30 de noviembre (EFE).- La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) advirtió este martes que México retrocedió en los “logros de aprendizaje” en la mayoría de las áreas evaluadas en el del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) 2019.
Los resultados de dicho estudio revelan que México retrocedió con respecto al anterior estudio de 2013. Aun así, sigue siendo uno de los países con mejores resultados de la región.
“México obtuvo resultados más altos que el promedio regional en las pruebas del estudio ERCE 2019 en todas las áreas evaluadas. Sin embargo, retrocedió en relación con los resultados alcanzados en la evaluación TERCE 2013”, detalló el organismo en un comunicado.
Esto, dijeron, con excepción de Lectura en tercer grado, donde no se presentaron cambios.
Por otra parte, el estudio reveló diferencias de género en favor de las niñas y adolescentes, quienes obtuvieron mejores resultados en Lectura y Ciencias.
El estudio analizó el desempeño de 160 mil estudiantes de tercer y sexto grado de primaria de 16 países de la región.
En México participaron en el estudio un total de nueve mil 411 niños y niñas (cuatro mil 587 de tercer grado y cuatro mil 824 de sexto grado). Las pruebas se realizaron el año 2019 y evaluaron a las áreas curriculares de Lectura, Escritura y Matemática, y en sexto grado se midió, además, el área de Ciencias.
En tercer grado, en Lectura, los estudiantes obtuvieron el promedio de 713 puntos frente a los 697 del año 2013. Además, México presenta una menor proporción de estudiantes en nivel I (hay cuatro niveles, el I es el menor resultado).
En sexto grado en la misma área, el alumnado obtuvo 726 puntos, cuando el promedio regional se encuentra en 696 puntos, y también presentó una menor proporción de estudiantes en el nivel I que el promedio regional, aunque con respecto a 2013 se observó un aumento en este sector.
En Matemáticas, en tercer grado los niños alcanzaron 722 puntos, puntaje superior al promedio regional (698 puntos), pero con respecto a 2013 aumentó la proporción de estudiantes en el nivel I.
En sexto grado en Matemáticas, el alumnado obtuvo 758 puntos, superior al promedio regional (696 puntos) y la variación con respecto a 2020 no hubo grandes cambios.
En Ciencias en sexto grado los alumnos obtuvieron 726, más que el resto de la región, y no se registraron grandes variaciones con respecto a 2013.
Sobre de las diferencias entre niños y niñas, México presentó brechas significativas a favor de las niñas en Lectura y en Ciencias -en sexto y en tercero-, algo que también sucedió en el resto la región.
El coordinador del Laboratorio LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación), Carlos Henríquez, dijo que “A la luz de los resultados del estudio ERCE 2019, México tiene el desafío urgente de implementar un plan de desarrollo del sistema educativo y fortalecer la institucionalidad.
Además, añadió, el país debe reconocer la importancia de “la igualdad de género y la diversidad cultural y propiciar oportunidades de educativas para que todas y todos los estudiantes cuenten con los aprendizajes fundamentales para su desarrollo”.
Exponen el Taller «Habilidades para la Vida» en la Escuela Secundaria Estatal No.16 Jaime Torres Bodet de Muna
Alumnos de la secundaria estatal Jaime Torres Bodet escuchan «Habilidades para la Vida» impartida la Psicóloga Griselda Balam Várguez, del CEPREDEY.
Muna, Yucatán, a 03 de noviembre de 2021.- Está tarde alumnos de la escuela secundaria estatal Jaime Torres Bodet de la comunidad de Muna, recibieron la plática «Habilidades para la vida», impartida por la Psicóloga Griselda Balam Várguez del CEPREDEY.
El evento se dio en la biblioteca de la institución, en dónde la Psicóloga Griselda Balam Várguez, enfatizó que el objetivo de esta plática con los jóvenes, es fomentar la comprensión de las habilidades para la vida como una herramienta para el desarrollo de una sana convivencia en los diferentes ámbitos que se desenvuelvan las personas.
La directora del plantel, Mtra. Ligia Aurora Garma Chi y el subdirector Mtro. Samuel Ceballos, fueron los encargados de darle la bienvenida a los jóvenes participantes, así como agradecieron a la exponente por su plática muy importante.
Al final los alumnos pudieron llevarse un gran aprendizaje que les será útil para su desarrollo personal ante la sociedad.
Niños regresan a la escuela este lunes de manera presencial.
Ciudad de México, a 06 de septiembre de 2021.- Con una asistencia de alumnos del 10% -de acuerdo con padres y maestros entrevistados- la primera semana de clases presenciales en la primaria Emiliano Zapata concluyó entre el enojo de cientos de padres de familia que acusan que la Secretaría de Educación Pública (SEP) le está negando el derecho a la educación de sus hijos al no permitir que el ciclo escolar se lleve a cabo en formato híbrido.
“Este año como mamá viví algo que nunca pensé vivir y es el sentir que mi hijo fue privado de la educación que es un derecho que él tiene”, dijo Sofía, mamá de un alumno de cuarto año.
“Manejaron que el regreso a clases sería voluntario y fue un discurso engañoso y tramposo porque, aunque decían que era voluntario, jamás aclararon que los niños que no irían quedarían a la deriva”.
Padres de familia entrevistados y quienes tienen a sus hijos inscritos en este colegio de la alcaldía Gustavo A. Madero, explicaron que el viernes 27 de agosto sostuvieron juntas virtuales en las que se decidió que el regreso a clases sería híbrido: los profesores estarían en el colegio tres días y los otros dos darían clases en línea, siempre con el compromiso de que ambas sesiones se impartirían los mismos contenidos a fin de que ningún estudiante se retrasara.
El acuerdo obtenido era el mejor para todos, sin embargo, el lunes 30 de agosto -justo al inicio del ciclo escolar 2021-2022-, los padres de familia recibieron un mensaje vía WhastApp en el que la escuela les notificó que las clases no se impartirían en formato híbrido y que aquellos menores que no acudieran a las clases presenciales no contarían con el apoyo de los profesores. La única opción que les dieron fue tomar las clases con el Aprende en Casa.
“El lunes, sin agua va, la maestra nos mandó un mensaje y nos dijo que por órdenes de dirección pues ella no podía dar ningún tipo de apoyo para los niños y que ya no les iba a mandar el trabajo”, relató otra madre de familia quien pidió no publicar su nombre.
“Estamos muy molestos los papás porque al principio nos manejan una situación y de repente otra, pero me siento yo como si me hicieran firmar un papel donde en letras chiquitas dice lo feo, lo que no conviene, o sea, es opcional, pero es a la fuerza”.
De acuerdo con los entrevistados la matrícula promedio de esta escuela es de mil 200 alumnos, pero en esta primera semana de clases apenas habrían sumado la asistencia de 100 estudiantes. Hubo salones en los que los profesores impartieron clases a un alumno.
La madre de familia detalló que el grupo de su hija es de 31 alumnos y que solo se presentaron 12 niños.
Ante esta situación los papás se organizaron e hicieron una carta en la que manifestaban su desacuerdo en tener que enviar a sus hijos a clases presenciales -en este momento de la pandemia por Covid-19- de manera obligatoria, pues de no hacerlo se quedarían sin ningún tipo de apoyo por parte de sus maestros.
“Consideramos que este manejo del regreso a clase en este ciclo 2021-2022 es altamente discriminatorio para los niños que se quedan en casa por el gran riesgo de contagio y sobre todo, enfatizamos que es un regreso sumamente peligroso, pues en esta tercera ola de la pandemia de COVID-19 en México, no solo han aumentado exponencialmente los contagios en niños, sino que además éstos han tendido a convertirse en cuadros graves y complicados; por lo que dados los términos de abandono en que en este regreso han quedado los niños cuyos padres hemos decidido que se queden en casa para protegerlos, consideramos que este año nuestros hijos han sido privados de su derecho a la educación de no asistir al modo presencial.
“Nos manifestamos en contra de esta situación y de la enorme presión que las autoridades están ejerciendo contra nosotros los padres de familia, al darnos a elegir entre el derecho a la salud y la vida de nuestros hijos, y su derecho a la educación, elección que definitivamente no haremos pues exigimos que a nuestros hijos les sean brindados TODOS sus derechos sin excepción, elección ni condicionamiento”, exponen los padres de familia en la carta de la cual se tiene copia.
Hasta este domingo, la carta ya contaba con la firma de 250 padres de familia.
Modelo híbrido
Luego de una semana de presionar a las autoridades de la escuela, los padres de familia recibieron este sábado un mensaje de texto en el que se les informaba que a partir de este lunes se atenderá a los estudiantes bajo un modelo híbrido.
“Yo creo que todo esto llegó a oídos de la directora y nos resolvieron ayer (sábado) que sí iba haber clases virtuales para los niños a distancia. Nos resolvieron, yo creo, que no muy contentos, pero resolvieron las clases virtuales a partir de esta semana que entra”, detalló Sofía, madre de familia de un estudiante de cuarto grado.
“Quedamos bien contentos, ayer (sábado) las mamás estábamos que no cabíamos de felicidad, nos hablabámos todas muy contentas, mi hijo estaba muy contento porque escuchó que volvería a tener sus clases”.
Según se les informó, las clases presenciales serán los lunes y miércoles de las 08:00 a las 12:30 horas, mientras que las clases virtuales -que tendrán una duración de dos horas- se harán los martes y jueves. Los viernes se ocuparán para resolver dudas generales.
Los padres de familia, aunque se dijeron contentos por la resolución tomada por la escuela, aclararon que “aún no cantan victoria” hasta que este mensaje que recibieron vía WhatsApp se traduzca en un oficio firmado que les dé garantía de que el acuerdo se respetará y no lo cancelarán de un momento a otro como la semana pasada.
“El presidente (Andrés Manuel López Obrador) y la SEP deben escucharnos, no pueden hacer caso omiso de lo que sentimos, decimos, de nuestra postura porque estarían dejando sin educación a millones de niños que decidieron no ir (a la escuela presencial)”, resaltó la madre de familia.
Los padres subrayaron que, aunque han recibido una respuesta positiva a sus demandas, continuarán sumando firmas y enviarán la carta tanto a la secretaria de Educación, Delfina Gómez, a la Subsecretaría de Educación, la Autoridad Educativa Federal e, incluso, a la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) para que quede el antecedente y las autoridades de la primaria no se retracten del ofrecimiento de llevar el ciclo escolar 2021-2022 de forma híbrida.
El periodista y académico uruguayo Leonardo Haberkorn. Foto: Wikipedia.
El periodista y académico uruguayo Leonardo Haberkorn renunció a seguir dando clases en la carrera de Comunicación en la Universidad ORT de Montevideo, mediante esta carta que ha conmovido al mundo de la Educación:
«Después de muchos, muchos años, hoy di clase en la universidad por última vez. Me cansé de pelear contra los celulares, contra WhatsApp y Facebook. Me ganaron. Me rindo. Tiro la toalla. Me cansé de estar hablando de asuntos que a mí me apasionan ante muchachos que no pueden despegar la vista de un teléfono que no cesa de recibir selfies.
«Claro, es cierto, no todos son así. Pero cada vez son más. Hasta hace tres o cuatro años la exhortación a dejar el teléfono de lado durante 90 minutos -aunque solo fuera para no ser maleducados- todavía tenía algún efecto.
Ya no. Puede ser que sea yo, que me haya desgastado demasiado en el combate. O que esté haciendo algo mal.
«Pero hay algo cierto: muchos de estos chicos no tienen conciencia de lo ofensivo e hiriente que es lo que hacen. Además, cada vez es más difícil explicar cómo funciona el periodismo ante gente que no lo consume ni le ve sentido a estar informado.»
«Esta semana en clase salió el tema Venezuela. Solo una estudiante entre 20 pudo decir lo básico del conflicto. Lo muy básico. El resto no tenía ni la más mínima idea. Les pregunté si sabían qué uruguayo estaba en medio de esa tormenta. Obviamente, ninguno sabía.
Les pregunté si conocían quién es Almagro. Silencio. A las cansadas, desde el fondo del salón, una única chica balbuceó: ¿No era el canciller? «Así con todo. ¿Qué es lo que pasa en Siria? Silencio.
«¿Qué partido es más liberal, o está más a la «izquierda» en Estados Unidos, los demócratas o los republicanos? Silencio. «¿Saben quién es Vargas Llosa?
¡Sí! «¿Alguno leyó alguno de sus libros? No, ninguno. «Lamento que los jóvenes no pueden dejar el celular, ni aún en clase. Conectar a gente tan desinformada con el periodismo es complicado.
Es como enseñar botánica a alguien que viene de un planeta donde no existen los vegetales. «En un ejercicio en el que debían salir a buscar una noticia a la calle, una estudiante regresó con la noticia de que todavía se venden diarios y revistas en las calles…
«Llega un momento en que ser periodista te juega en contra. Porque uno está entrenado en ponerse en los zapatos del otro, cultiva la empatía como herramienta básica de trabajo.
Y entonces ve que a estos muchachos -que siguen teniendo la inteligencia, la simpatía y la calidez de siempre- los estafaron, que la culpa no es solo de ellos. Que la incultura, el desinterés y la ajenidad no les nacieron solos.
Que les fueron matando la curiosidad y que, con cada maestra que dejó de corregirles las faltas de ortografía, les enseñaron que todo da más o menos lo mismo.
«Entonces, cuando uno comprende que ellos también son víctimas, casi sin darse cuenta va bajando la guardia.
«Y lo malo termina siendo aprobado como mediocre; lo mediocre pasa por bueno; y lo bueno, las pocas veces que llega, se celebra como si fuera brillante. No quiero ser parte de ese círculo perverso. Nunca fui así y no lo seré.
«Lo que hago, siempre me gustó hacerlo bien. Lo mejor posible. Y no soporto el desinterés ante cada pregunta que hago y se contesta con el silencio. Silencio. Silencio. Silencio. «Ellos querían que terminara la clase.
Con todas las medidas de higiene iniciaron sus clases los estudiantes que acudieron a los centros escolares, en algunas aulas solo se pudo observar un estudiante. FOTO: Archivo
Los alumnos deberán estar inscritos al grado respectivo, aun cuando decidan recibir la educación a distancia; implementar valoración diagnóstica
Ciudad de México, viernes 20 de agosto de 2021.- La SEP dio a conocer las disposiciones para el regreso a clases presenciales para el siclo escolar 2021-2022, de forma voluntaria, responsable y ordenada, en donde la dependencia elimina la carta de responsabilidad, y señalo a los padres de familia que los niños deberán estar inscritos al grado respectivo, aun cuando opten por recibir las clases de forma virtual.
A través del Diario Oficial de la Federación (DOF) la SEP precisó que se planea implementar una valoración diagnóstica para conocer el avance del aprendizaje y establecer un periodo extraordinario de recuperación, así como facilitar el ingreso, permanencia, tránsito y egreso en los diversos tipos y niveles educativos, para atender y prevenir el abandono escolar.
Boletín de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Por otro lado, la secretaría solo prevé implementar nueve acciones para coadyuvar en la seguridad, salud e higiene de quienes integran las comunidades escolares, entre ellas establecer filtros de salud: en casa, entrada de la escuela y el salón de clases.
En caso de que se detecte o se sospeche que alguna persona presente algún signo o síntoma respiratorio relacionado con el COVID-19, es necesario avisar inmediatamente a las autoridades competentes, y procurar entre los educandos y docentes apoyo socioemocional.
En el documento se emiten una serie de recomendaciones para integrar y activar los Comités Participativos de Salud Escolar (CPSE) en las escuelas de los tipos Básico, Medio Superior y Superior; lavar las manos con agua y jabón y/o uso de gel antibacterial; usar cubrebocas de manera correcta sobre nariz y boca; mantener la sana distancia; dar mayor uso a los espacios abiertos, y suspender cualquier ceremonia o reuniones de la comunidad escolar.
El acuerdo ordena la continuidad en el uso de tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, así como de los programas «Aprende en Casa», «Jóvenes en TV», «Bachillerato en TV», para los alumnos que decidan quedarse en aislamiento preventivo.
Para la educación básica, la inscripción o reinscripción se realizará de manera inmediata al nivel que corresponda, de forma presencial o en línea, y una vez que se incorpore a clases presenciales el alumno se someterá a una valoración diagnóstica.
Durante el ciclo escolar se privilegiarán las acciones socioemocionales; se realizará una valoración diagnóstica y la identificación del abandono escolar para su atención.
Para la educación media superior se amplía el periodo de dispensa por seis meses a partir de la conclusión del ciclo escolar 2020-2021, para entregar el Certificado de Terminación de Estudios (CTE) a instituciones de Educación Superior.
Más de 80 estudiantes tuvieron que ser puestos en cuarentena.
Reno, Nevada, EE.UU, sábado 14 de agosto de 2021.- Más de 80 estudiantes estuvieron potencialmente expuestos al covid-19 el primer día de clases en Reno, Nevada, el lunes después de que un padre enviara a su hijo a la escuela secundaria Marce Herz, a pesar de que tanto el padre como el niño dieron positivo a una prueba del virus apenas dos días antes, dijeron funcionarios del Distrito de Salud del Condado de Washoe.
Los estudiantes expuestos tuvieron que ponerse en cuarentena en casa y comenzaron el aprendizaje a distancia el martes, dijo el Distrito Escolar del Condado de Washoe.
En una carta enviada el martes a los padres de los estudiantes afectados, el director Brandon Bringhurst dijo que si su hijo está completamente vacunado, los padres pueden llevar la tarjeta de vacunación a la escuela y el estudiante puede reanudar las clases en persona de inmediato. Los estudiantes afectados también pueden hacerse una prueba de covid-19 el 14 de agosto o después. Y si dan negativo y no tienen síntomas, pueden regresar a la escuela el 17 de agosto.
El distrito escolar no compartió información sobre el estudiante que fue a la escuela después de la prueba positiva o de sus padres. El padre se negó a comunicarse con el personal del distrito de salud del condado de Washoe o con los funcionarios escolares, dijo el distrito de salud.
“No estamos buscando invertir nuestros recursos limitados en presentar cargos contra los padres en este momento”, dijo el distrito de salud en un comunicado. “Buscamos la cooperación de los miembros de nuestra comunidad”.
El anuncio se produce cuando las escuelas de todo el país están comenzando el nuevo año académico y a navegar por el camino más seguro durante un momento en que los casos de covid-19 y las hospitalizaciones, incluso entre los estadounidenses más jóvenes, están aumentando y los estudiantes menores de 12 todavía no son elegibles para una vacuna. En algunos estados, incluidos Texas y Florida, líderes locales se han encontrado en desacuerdo con sus gobernadores sobre los mandatos de mascarillas en las escuelas.
Los estudiantes de jardín de infantes a grado 12, el personal escolar, los padres y los visitantes deben usar cubiertas para la cara dentro de los edificios escolares el condado de Washoe, independientemente del estado de vacunación, según la directiva estatal.
La tasa actual de positividad de covid-19 en el condado de Washoe es del 17%, y el número de casos en niños de hasta 17 años aumentó aproximadamente 2,6 veces entre junio y julio, según el distrito de salud.
Más del 58% de los residentes de 12 años o más han sido vacunados por completo, según datos del condado.- Con información de CNN.
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